La presente propuesta de postgrado se organiza a partir del Programa de doctorado con mención de calidad "Artes Visuales y Educación: un enfoque construccionista". En lo referente al master, se mantiene la misma denominación del programa de doctorado, incorporándose la oferta docente existente, a la que se añade la organización de las prácticas y la realización de la tesis de master. Esta adaptación asegura la calidad del nivel formativo del postgrado en lo referido al master. En cuanto al doctorado, el profesorado participante tiene experiencia en participación en proyectos de investigación competitivos y en la obtención de contratos de entidades para realizar estudios que permitan la transferencia de resultados de investigación a iniciativas en el ámbito de la formación docente, la educación relacionada con las artes visuales y la intervención en diferentes contextos sociales. Además, los miembros del grupo tienen una amplia experiencia en dirección de tesis doctorales. Todo ello garantiza el nivel formativo en lo referido a la investigación vinculada tanto a los estudios de master como a la realización de la tesis doctoral.

Existencia de otros títulos afines en otras universidades nacionales o internacionales

No se tiene constancia que exista en las universidades nacionales o europeas un programa de master que dentro de este campo tenga una orientación investigadora construccionista.

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EXPERIENCIAS DOCENTES PREVIAS DE LA UNIVERSIDAD EN EL ÁMBITO ACADÉMICO-PROFESIONAL DEL TÍTULO PROPUESTO

Los estudios de postgrado 'Artes y Educación' tiene su origen en la necesidad que un grupo profesores del área de Didáctica de la Expresión Plástica, vinculados a las Facultades de Bellas Artes de las Universidades de Barcelona, Sevilla y Granada se plantea en el curso 1997-1998, de establecer un programa de doctorado interuniversitario.
En el año 2000 se firma el convenio para la realización del programa de doctorado interuniversitario al que se une la Universidad Complutense de Madrid. En el año 2001 se une al convenio la Universidad de Girona. En el curso 2002-03 se establece una adenda al convenio por la cual la Universidad Complutense se desvincula de la propuesta al decidir su participación en otro programa de doctorado.
Durante este tiempo, cada curso académico, un/a profesor/a de las universidades firmantes, ha viajado a las otras universidades con la finalidad de impartir un curso de doctorado. Esto ha supuesto una movilidad anual de 12 profesores, que se han cubierto en la mayoría de los casos con fondos de las propias universidades asignados a los programas de doctorado.
Durante este periodo se ha promovido la participación anual de profesores visitantes extranjeros. Este ha sido el caso de los profesores Arthur Efland y Judith Koroscik de la Universidad de Ohio; la profesora Kerry Freedman, de la Universidad de Minessota; la profesora Anne Bamford de la Universidad de Sydney; la profesora Mary Stokrocki de la Universidad de Arizona; el profesor Ivor Goodson de la Universidad de Britgthon (Gran Bretaña); los profesores Raimundo Martins e Irene Tourinho de la Universidad de Goiàs (Brasil) y la profesora Sandra Carli de la Universidad de Buenos Aires.
Los coordinadores y tutores del programa realizan reuniones periódicas de coordinación, para evaluar los resultados y mejorar los puntos débiles que se detecten.
En la reunión celebrada en Granada en el 2002 se revisó el sentido de la orientación del programa y se estuvo de acuerdo que tanto los cursos como las líneas de investigación que guían los trabajos tutelados se orienten desde un posicionamiento construccionista (Gergen, 1992; Burr, 1996, Luke, 1999; Walkerdine, 1998). Esta opción metodológica responde al 'giro' que en la actualidad están adoptando los estudios relacionados con la Educación de las Artes Visuales hacia posiciones culturalistas y críticas y relacionados con campos como la Semiótica contextual, los Estudios Feministas, la perspectivas etnográficas, la Museología crítica, la Historia cultural del Arte, los Estudios Interculturales, los Estudios de Performance y los Estudios de Cultura Visual. La incorporación de estas referencias interdisciplinares al marco teórico y metodológico del programa ha llevado a la denominación de "Artes Visuales y Educación, un enfoque construccionista". Este programa que, recibió la Mención de Calidad MCD2006-00074, es el que se toma como referente para las propuestas de Master y Doctorado que se vinculan al postgrado de Artes y Educación.

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EXPERIENCIA INVESTIGADORA PREVIA EN EL ÁMBITO CIÉNTIFICO DEL TÍTULO: PROYECTOS COMPETITIVOS, CONTRATOS DE INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE RESULTUADOS DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA

Proyectos de investigación competitivos en los que participa o ha participado el profesorado del postgrado
(últimos cinco años):

En curso:
2006-2009: Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida de los profesores universitarios (SEJ2006-01876/EDUC).
2004-2007: Professional Knowledge in Education and Helth: Restructuring work and life between the state and the citizens in Europe. European Commission. (Profknow: 506493).
2006-2007: El portafoli electrònic com a procediment avaluador de l'aprenentatge per a la comprensió als centres de secundària de la Xarxa School+. Generalitat de Catalunya. Departament d'Universitat, Recerca i Societat de la Informació. Programa ARIE2006.

Finalizados:
2006: E- DRAW, Virtual collaborative environment for Art Teaching. 114220 - CP 1-2004-1- FR- Minerva - M. Comisión Europea (Programa Sócrates: Minerva).
2006: El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología (BSO2003-06157).
2006: Análisis del impacto de los cambios sociales y profesionales en el trabajo y la vida de los docentes. Ministerio de Ciencia y Tecnología Programa Sectorial de Promoción General del Conocimiento (BSO2003-02232).
2006: Red de Tecnología, Innovación y Educación. Programa Sectorial de Promoción General del Conocimiento. Ministerio de Ciencia y Tecnologías. (SEC2002-11779-E).
2005: uTeacher - a European project on teachers' professional profile in ICT for education. European Commission.
2005: Aprenentatge per a la comprensió als centres de secundaria en entorns virtuals: La Xarxa School+. Convocatoria ARIE2004. DURSI. Generalitat de Catalunya.
2004: De la biblioteca universitaria al centro de recursos para el aprendizaje e investigación. Elaboración de una guía sobre la organización y gestión de un CRAI en el contexto de las universidades españolas. Dirección Gral de Universidades del MECD. EA2004-0037.
2002-2003: ULEARN. A European lifelong learning system on ICT in Education for Pioneer teachers. Comisión Europea. e-Learning (2001-3407/001-001 EDU LEARN).
2000-2004: School+ More than a Platform to Build the School of Tomorrow. Comisión Europea. IST Programme. V Programa Marco. (2000-IST-25162).
2000-2002: Diseño, desarrollo y evaluación de un sistema multimedia para dar sentido a la información (MUDSI) y promover nuevos entornos de aprendizaje. Programa Sectorial de Promoción General del Conocimiento. (PB1998-112).

Contratos de investigación y transferencia de resultados de la actividad investigadora (últimos cinco años):

En curso:
2005-2008: Violencia e identidad de género. Análisis de la construcción de la identidad de género en relación a la violencia en niños y niñas de 3 a 12 años, a través de la representación gráfica. Estrategias de cambio y mejora. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la mujer. I+D+I Exp. Ref. 15/05.
2005-2007: ¿Cómo se aprende a ser chico? Centro de Documentación e Investigación Educativa (CIDE-MEC) e Instituto de la Mujer.

Finalizados:
2004-2006: Violencia sin cuerpos - Cárcel de amor. Relatos culturales sobre la violencia de género-. Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, Instituto de la Mujer (MTAS), Instituto Andaluz de la Mujer y otros.
2004-2006: Educación Artística, aprendizajes e infancia. Una investigacón sobre la comprensión crítica y la práctica del arte en los museos y las escuelas. Universitat Autònoma de Barcelona (PNL2004-43).
2003-2006: Collect and Share. Sócrates European Project.
2004-2005: Ética artística en la escuela: Quimeras y utopías. ICE Universidad de Sevilla.
2004-2005: DIDART para la creación de una red virtual sobre museos de arte y educación para niños y niñas de 6 a 10 años. Comunidad Europea.
2003: Propuesta de guías didácticas para la difusión entre los escolares del patrimonio artístico de la Universidad Pública de Navarra. Universidad Pública de Navarra. 2003: Arte-Terapia como propuesta de intervención social. Ayuntamiento de Granada. Concejalía de la Mujer.
2003: Familia, museos e integración social. Consejería de Bienestar Social. Generalitat de Catalunya.
2003-2004: Desarrollo de la investigación teórica "E-dentidades: Loading-Searching-Doing (Cartografías del sujeto on line)" para la edición 1.0 de WEB-SIDE. Mediateca CaixaForum. Fundación La Caixa.
2003-2004: Arte, Identidad y Educación. Convenio Bilateral de Investigación con la Universidad de Sao Paulo. Referencia PHB2003-0006-PC. Secretaría de estado de universidades e Investigación, Dirección general de Universidades, Ministerio de Educación.
2003-2004: Patrimonio y turismo, educación desarrollo local y empresarial. AECI, UdG y BUAP.
2003-2004: Arte e identidad, otros modos de enseñar el Arte. ICE Universidad de Sevilla.
2003-2004: Estudio de los imaginarios visuales y musicales de los estudiantes de secundaria en Navarra. Aplicaciones educativas. Gobierno de Navarra (30300001150).
2002-2003: El modelo artístico como vínculo para la interpretación de la diversidad cultural en la escuela. CIDE. Ministerio de Educación y Ciencia.
1999-2002: Design and implementation of professional development activities for educational professionals (teachers, principals, methodologists and teacher trainers). Ministerio de Educación de Georgia y Banco Mundial.
2000: Comisariado de la exposición Utopías ácidas. Visiones de la Colección Martínez Guerricabeitia.
1999-2000: La construcción social de la inmigración en la ciudad de Barcelona. Instituto Municipal de Cultura de Barcelona.

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PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL MÁSTER

Perfil formativo (competencias específicas y transversales)

Competencias específicas:
" Adquirir competencias conceptuales que permitan contextualizar e interpretar social e históricamente las tendencias y perspectivas de enseñanza y educación de las artes visuales.
" Relacionar de manera crítica y dialógica las lecturas del curso con imágenes y otras representaciones vinculadas a la enseñanza y la educación de las artes visuales.
" Discriminar entre diferentes perspectivas metodológicas para la realización de un proyecto de investigación sobre las prácticas culturales vinculadas a la enseñanza y la educación de las artes visuales.
" Diseñar y realizar proyectos de intervención social e institucional en el campo de la enseñanza y la educación de las artes visuales.
" Aplicar estrategias de presentación de proyectos de investigación e intervención mediante la utilización de diferentes entornos relacionados con las TIC.
" Desarrollar actitudes y estrategias para el trabajo colaborativo en la investigación y los proyectos de intervención.

Competencias transversales:
" Relacionadas con la gestión proyectos formativos y educativos relacionados con las artes en diferentes entornos institucionales y con la comunidad.
" Vinculadas al diseño de materiales formativos y educativos -en soportes virtuales y analógicos- relacionados con las artes visuales.
" Aplicadas a la investigación sobre de los discursos relacionados con las propuestas de enseñanza y educación relacionada con las artes visuales.

Perfil de ingreso y formación previa requerida:
Estar en posición del título de grado o similar

Criterios de admisión y valoración de méritos:
La selección de los candidatos se realizará por una comisión de cada universidad participante. Esta comisión valorará con los siguientes criterios:
a. 20% Expediente académico vinculado al título acreditado.
b. 20% Títulos, méritos
c. 30% Experiencia profesional
d. 10% Nivel de conocimiento de idiomas
e. 10% Solidez de los argumentos y actitud personal en su motivación
f. 10% Capacidad para relacionar los conocimientos adquiridos con las preguntas que se le planteen en la entrevista o cuestionario.

Actividades formativas a desarrollar en otros centros u organismos colaboradores:

Organismos colaboradores:

Lo que se presenta en la propuesta es la oferta que se plantea desde cada una de las universidades del consorcio. Los estudiantes pueden realizar las prácticas en cualquiera de las cuatro universidades según la orientación de su proyecto de tesis de master.

Granada
Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la Universidad de Granada
Parte de las prácticas se realizarán en los centros escolares e instituciones del ámbito de la educación no formal (Museos, Instituciones sociales y culturales, et.) que han firmado convenio con el Vicedecanato de Prácticas de la Facultad de Ciencias de la Educación.
TARMA S,C.A. (Restauración)
ARCUUS (Diseño Tridimensional)
ASPA (Asociación Andaluza Por la Solidaridad y La Paz)
Asamblea de Mujeres de Granada "Mariana Pineda"

Barcelona:
Consorci del Barri de La Mina, Centre Cívic de Cotxeres Borrell , Centre Cívic el Surtidor
Pla Integral del Casc Antic , Experimentem amb l' Art., La casa amarilla
Associació IDENTSITAT, Patronat de Cultura de Mataró, Transit Proyectes
Tele-educa, Museu Nacional d'Art de Catalunya.
Museo de Arte Moderno de Tarragona, Casa Asia , Artium.

Gerona
Las prácticas se realizarán en el marco del Convenio de cooperación entre el Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña y la Universidad de Girona, para la realización de prácticas de alumnos de Ciencias de la Educación en Centros docentes no universitarios y Servicios educativos.

Sevilla
Las prácticas se realizarán en los centros escolares e instituciones del ámbito de la educación no formal (Museos, Instituciones sociales y culturales, et.) que han firmado convenio con el Vicedecanato de Prácticas de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Objetivos y Condiciones:

-El programa establece convenio de colaboración con cada institución, en los términos establecidos por cada universidad.
-Tres son los ejes de la orientación de las prácticas:
(a) participación colaborativa en las actividades del centro o institución.
(b) elaboración -y en su caso implementación- de un proyecto de intervención.
(c) trabajo de campo que forme parte de una investigación. En función del eje que cada estudiante adopte, se establecerá una vinculación con el trabajo de fin de master.
Cada universidad tendrá un/a coordinador/a de prácticas, cuyas funciones son: negociar los convenios de prácticas; asignar los estudiantes a los centros; asignar a los/las tutores/as; coordinar el seguimiento de las prácticas; coordinar las actividades de evaluación. Cada estudiante tendrá un/a tutor/a de prácticas, con quien se establecerá el plan de trabajo, seguimiento y evaluación de las prácticas. En cada centro o institución habrá una persona responsable de las prácticas, con quien se establecerá el seguimiento y evaluación de las mismas. Cada estudiante ha de presentar un informe sobre el desarrollo de las prácticas.
Una copia de este informe será facilitada a la institución. Al final, cada estudiante recibirá un informe sobre el grado de cumplimiento de los objetivos planteados para las prácticas. Cada curso una comisión interuniversitaria valorará el seguimiento de las prácticas, así como la continuidad (o no) de la relación con las instituciones.

Líneas específicas de investigación

- Dimensiones socioculturales de las artes visuales en la educación: diversidad cultural y diferencia sexual.
- Educación artística, planificación curricular y práctica educativa en las artes visuales.
- Posiciones éticas en educación y prácticas artísticas
- Teoría, historia y metodología de la enseñanza y la investigación en la educación artística.
- Perspectivas críticas en educación en museos, centros culturales y la comunidad.
- Educación artística desde la cultura visual.

Criterios para la dirección de tesis y trabajos

- Las tesis podrán ser dirigidas por cualquiera de los doctores pertenecientes a una de las cuatro Universidades que firman el convenio, que tengan un tramo de investigación reconocido por una agencia nacional o autonómica, hayan dirigido tesis doctorales u orientado trabajos de investigación tutelados.
- Los doctores que vayan a dirigir tesis doctorales deben estar vinculados a una de las líneas de investigación del programa.
- En el caso de proyectos de Tesis con un carácter interdisciplinar se podrán codirigir con profesorado perteneciente a otros programas o áreas de conocimiento.

Seminarios, cursos metodológicos u otras actividades formativas programadas

- Foro permanente de discusión e intercambio entre todos los estudiantes matriculados en las universidades del consorcio.
- Presentación pública anual del progreso y resultados del desarrollo de la investigación de cada estudiante.
- Seminarios sobre las principales publicaciones vinculadas al programa, sus líneas de investigación, políticas de publicación e impacto.
- Seminarios y talleres sobre aspectos metodológicos vinculados a los proyectos de investigación.
- Seminarios con investigadores internacionales.
- Actividades tutoriales colectivas e individualizadas para asegurar el seguimiento efectivo de cada proyecto de investigación.

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ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

Estructura y composición de los órganos de coordinación académica

- El órgano de coordinación académica interuniversitario estará formado por los/as coordinadores del programa de postgrado de las cuatro Universidades, que llevará a cabo reuniones periódicas de seguimiento global del programa.
- En cada universidad se creará una comisión académica formada por tres doctores con docencia en el programa (uno de ellos será el/la coordinador/a del programa), que tendrá el cometido de realizar un seguimiento del desarrollo del programa y tendrá competencias para la aplicación de los criterios de admisión y selección.
- La comisión de cada universidad será la encargada de adjudicar las tutorías y ejecutar las acciones de evaluación del programa.

Planificación y gestión de la movilidad de profesores y estudiantes en el caso de títulos interuniversitarios

- La planificación de la movilidad de profesorado y alumnado será cometido del órgano de coordinación interuniversitario, que decidirá las combinaciones y acciones de intercambio de profesorado e informará y recomendará al alumnado las posibilidades de movilidad más adecuadas a sus líneas de trabajo.
- La gestión de la movilidad del profesorado y alumnado corresponderá a la comisión de coordinación académica de la Universidad coordinadora del postgrado (en este caso la Universidad de Granada)

Criterios para el reconocimiento y convalidación de formación previa

- Para el alumnado que tenga una formación previa (título de Master) que tenga un carácter académico o profesionalizante, además de los criterios de selección y admisión se exigirá realizar el módulo común "Metodologías de investigación en enseñanza y educación de las artes visuales" (4 créditos obligatorios).

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RECURSOS DISPONIBLES

Profesorado que participa en el programa formativo, incluyendo los profesionales o investigadores externos a la universidad

Infraestructuras y equipamientos disponibles

" El programa de postgrado pone a disposición de los estudiantes y el profesorado una página Web como espacio virtual de información, foro de intercambio, gestión de la docencia y tutorización de la investigación.
" Las unidades de cada universidad participante ponen a disposición de los estudiantes sus fondos bibliográficos y documentales.
" Los estudiantes pueden acceder a los recursos informáticos, centros de recursos para la docencia y la investigación (CRAI) y laboratorios de cada universidad participante.

Sistema de garantía de la calidad

- Órgano responsable del seguimiento y garantía de la calidad del Título.
Los órganos de gestión correspondientes en las universidades de Granada, Barcelona, Girona y Sevilla y las agencias de evaluación de la calidad docente autonómicas y nacional.

- Procedimientos de evaluación y revisión del Título.
Cuestionarios de opinión dirigidos al alumnado en los que se evalúen Las metas y objetivos del periodo del programa de postgrado que se ha cursado, el grado de satisfacción con las condiciones materiales y de planificación, la calidad y el ambiente de los cursos y trabajos tutorizados y los recursos y materiales.
- Autoevaluación del programa por parte de los órganos coordinadores (interuniversitario y propio de cada Universidad), que articularán los medios para recoger la opinión del profesorado participante en el programa.
- Incorporación de los resultados de las evaluaciones, que tendrán carácter vinculante, en el rediseño o revisión de los títulos del postgrado, anualmente.

- Sistemas de tutorías, orientación y apoyo al aprendizaje.
Las tutorías, seguimiento del alumnado y orientación se reflejaran en los horarios presenciales del programa.
- Se podrán realizar tutorías por el sistema virtual a través del correo electrónico, los tablones de docencia de las universidades y los foros virtuales, Blog, página web, etc., diseñados para el programa.
- Las tutorías tendrán un formato individual o grupal dependiendo del carácter de las actividades.

- Procedimientos de atención a las sugerencias/reclamaciones de los estudiantes.
Las sugerencias o reclamaciones del alumnado serán atendidas, en primera instancia por el/la coordinador/a del programa en cada Universidad. Para reclamaciones de aspectos que excedan las competencias de dichos coordinadores se elevarán recursos a los organismos superiores competentes.

- Criterios específicos de suspensión o cierre de Títulos
Los criterios para la suspensión o cierre de los títulos obedecerán en primera instancia a la voluntad de los órganos de coordinación de suspender el programa, respetando la normativa vigente y derechos del alumnado y el no cumplimiento de las exigencias de los órganos superiores para la reedición de los títulos.

- Sistemas de información/comunicación pública del Título.
Los sistemas de información/comunicación de los títulos consistirán en la edición de una página web del programa del postgrado, publicidad impresa en cada Universidad y envío de información (Mailing, etc.).

- Procedimientos de análisis de la inserción o promoción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida.
El programa distribuirá la siguiente plantilla, por correo electrónico, en la que se recogen los datos relativos a los estudiantes egresados, pidiéndoles que anualmente actualicen su currículum.