> ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS EN EL CONJUNTO DEL PROGRAMA, CON INDICACIÓN DE LA DENOMINACIÓN COMPLETA DEL TÍTULO O TÍTULOS A QUE DARÁN LUGAR

> METODOLOGÍA GENERAL PARA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

> EVALUACIÓN: ASPECTOS GENERALES

> ESTRUCTURA CURRICULAR ( MÓDULOS / ASIGNATURAS / PROFESORES )

> PROGRAMACIONES DE CURSOS

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1. Organización de los estudios en el conjunto del programa.
Es un programa de postgrado que lleva asociado un master en “Artes Visuales y Educación: un enfoque construccionista” y un Doctorado.

2. Dominación completa de los títulos a los que dará lugar.
Master en “Artes Visuales y Educación: un enfoque construccionista”, por la Universidad de Granada, la Universidad de Barcelona, la Universidad de Girona y la Universidad de Sevilla.

Doctor por la Universidad Granada. Doctor por la Universidad de Barcelona.
Doctor por la Universidad de Girona. Doctor por la Universidad de Sevilla.

3. Estructura académica.
Cada programa de master se organiza en base a 60 créditos ECTS:
24 créditos ECTS de formación académica e investigadora. 12 créditos ECTS de prácticas, proyectos o trabajo.
24 créditos ECTS de la tesis de master.
Los 24 créditos ECTS de formación académica e investigadora se articulan en tres módulos:
1 módulo común (obligatorio)”Metodologías construccionistas en torno al aprendizaje y la enseñanza de las artes visuales” para todos los estudiantes de las universidades participantes (4 créditos ECTS).
1 módulo de “Fundamentos de la enseñanza y la educación de las artes visuales” (10 créditos ECTS)
1 módulo “Proyectos de enseñanza y educación de las artes visuales en las instituciones y la comunidad” (10 créditos ECTS)
El Doctorado tiene como finalidad la realización de la tesis doctoral en relación con las líneas de investigación del programa. A los estudiantes se les ofrecen una serie de actividades como complemento a su formación.

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A partir de la experiencia compartida en los años de programa Interuniversitario el profesorado del programa ha establecido un marco común para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se pretende construir en cada curso.

La metodología de trabajo consistirá en:
• Exposiciones por parte de la profesor/a para situar los temas y las actividades de aprendizaje.
• Discusión y debate entre los y las participantes en torno de las problemáticas relacionadas con los temas de cada curso relacionándolos con la perspectiva construccionista.
• Análisis grupal de textos teóricos como apoyo a los desarrollos expositivos de los contenidos
• Elaboración de relatos críticos sobre el contenido de las sesiones de clase.
• Análisis de casos educativos, ejemplos de materiales educativos, proyectos y experiencias educativas
• Presentación de los ensayos individuales o grupales para ser debatido y enriquecido por todos.

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El modelo de evaluación que se propone es coherente con los planteamientos construccionistas, que son el eje vertebral del programa de doctorado. Se pretende evaluar las competencias del alumnado para evolucionar y reconstruir su pensamiento respecto a sus concepciones sobre el binomio Artes Visuales y Educación, capacitándoles para la investigación de manera significativa y profesional. También se pretende valorar las competencias para desarrollar una dinámica de aprendizaje autónomo, donde los contextos sociales y culturales jugarán un papel primordial.

Modalidad de evaluación

1. Participación colaborativa en la actividades que se proponen en la metodología del curso
2. Realizar un artículo con formato de presentación en revista especializada, en el que se plantee:
• Elaboración de un texto en torno a uno de los temas de interés relacionado con los contenidos del curso
• Revisión bibliográfica inicial que pueda contribuir al estado de la cuestión de un tema del curso y relacionado con el tema del artículo.

Criterios de evaluación

Para calificar de sobresaliente a aprobado se tendrá en cuenta el nivel de cumplimiento de los objetivos generales del programa y específicos de cada curso:

1. El carácter reflexivo y crítico de la participación en el desarrollo de las sesiones.
2. El grado de elaboración del artículo o texto de acuerdo con:
• El tema elegido es relevante y su articulación en el formato propuesto esta bien estructurado.
• Se establecen relaciones pertinentes y se percibe de forma adecuada el orden jerárquico asignado a las ideas o tipos de problemas.
• Se tienen en cuenta otras perspectivas para el tema.
• Se dialoga con los textos que se citan y se argumenta de forma correcta.
• La revisión bibliográfica sirve para ordenar un cierto estado de la cuestión sobre el tema elegido.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se utilizan tienen un carácter cualitativo y tienen como objetivo el recabar información sobre los procesos de aprendizaje y la adquisición procesual de competencias por el alumnado. Algunos son:
- Observación directa de los procesos de aprendizaje.
- Portafolios con los trabajos y materiales elaborados en cada curso.
- Autoevaluación. Reflexión personal sobre las competencias adquiridas y la evolución en la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes.

Evaluación del programa

Se utilizan dos cuestionarios para que los doctorandos evalúen los cursos del primer año y el periodo de investigación tutelada.

Cada curso referenciado incorpora sus criterios propios de evaluación.

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Nombre y Apellidos	Líneas de investigación en las que trabaja	Curso que imparte [ HAGA CLICK EN CADA CURSO PARA VER SU PROGRAMA ]
Fernando Hernández (UB)	-Nuevos entornos de aprendizaje, -Comprensión de la cultura visual -Construcción de la subjetividad en la infancia y la adolescencia -Procesos y prácticas de innovación, mejora y cambio en educación -Investigación narrativa e historias de Vida	EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES, CULTURA VISUAL Y CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Juana María Sancho (UB)	- TIC y cambios en la sociedad de la información y la educación - Procesos y prácticas de innovación, mejora y cambio en educación	DE UN TEMA DE INTERES A UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LA PERSPECTIVA CONSTRUCCIONISTA
José María Barragán (UB)	-Educación Artística, perspectivas críticas y práctica educativa -Arte-Terapia y intervención social en educación artística	EDUCACIÓN ARTÍSTICA, PERSPECTIVAS CRÍTICAS Y PRÁCTICA EDUCATIVA
Carla Padró i Puig (UB)	-Culturas de Museos -Públicos y museos -Museología crítica	Museos, narrativas Y construccionismo social
Aída Sánchez de Serdio (UB)	- Metodologías de lo visual. - Tecnologías del yo	METODOLOGIAS PARA EL ANALISIS DE LO VISUAL
Imanol Aguirre (UN)	-Educación estética y estética pragmática. -Génesis de la perspectiva expresionista en Educación Artística. -Culturas juveniles e imaginarios visuales.	CULTURAS DE LO VISUAL EN ENTORNOS EDUCATIVOS
Laura Trafí (UAB)	- Historia Cultural del Arte y Educación Artística. - Estudios de cultura visual y Educación Artística. - Procesos de aprendizaje en la formación inicial del profesorado.	HISTORIA CRÍTICA DEL ARTE E INTERPRETACIÓN NARRATIVA DE LA CULTURA VISUAL EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Asunción Moreno (UB)		ARTES VISUALES E INTERVENCION SOCIAL
Montse Rifá (UAB)	- Estudios del Currículo y postestructuralismo. - Subjetividad y cultura visual. - Procesos de aprendizaje en la formación inicial del profesorado.	PODER Y SUBJETIVIDAD EN LA INVESTIGACIÓN DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Ricardo Marín (UGR)	- Historia de la educación artística. -Teorías y métodos en educación artística	UTOPIAS EDUCATIVAS Y VANGUARDIAS ARTÍSTICAS: DE WILLIAM MORRIS A JOSEP BEUYS
Francisco Maeso (UGR)	- Procesos de evaluación en la educación artística. - Estudios curriculares en educación artística desde planteamientos construccionistas.	INVESTIGACIÓN CONSTRUCCIONISTA EN TORNO A LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES
Virtudes Martínez (UGR)	Educación artística y feminismo Arte terapia y educación social.	EDUCACION DE LAS ARTES VISUALES Y TEORIAS FEMINISTAS
Dolores Álvarez (UGR)	-Educación Artística on line. -Educación, Museos y Patrimonio cultural.	PERSPECTIVAS CRÍTICAS EN LA EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES  ON LINE
Joaquín Roldan (UGR)	- Métodos en investigación educativa basada en las artes visuales. - Fotografía. - Educación estética	LA FOTOGRAFIA COMO ESTRATEGIA CONSTRUCCIONISTA DE INVESTIGACIÓN EN EL ARTE
Juan Carlos Arañó (US)	Fundamentación epistemológica de la educación artística. Educación artística e Internet.	ANÁLISIS CONSTRUCCIONISTA DE LA ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO  ARTÍSTICO
Amalia Ortega (US)	- Procesos de enseñanza- aprendizaje en educación artística. - Estudios de caso en entornos educativos. -Didáctica del arte contemporáneo.	EL ESTUDIO DE CASO APLICADO A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Sergio Villalba (US)	- Pensamiento de los Profesores de Educación Visual y Plástica. -Ética de la educación y la práctica artística.	EDUCACIÓN  DE VALORES Y  PERSPECTIVAS DE EDUCACIÓN DE LAS ARTES VISUALES
Remedios Zafra  (US)	-Feminismo y Cultura Digital.  -Arte e Internet - Arte, Educación y Creatividad	NET ART: PRÁCTICAS ARTISTICAS DE LA RED Y NUEVAS FORMAS DE COLECTIVIDAD Y ACC. SOCIAL
Roser Juanola (UG)	-Multiculturalismo y Educación Artística. -Patrimonio cultural y educación.	ESTUDIOS MULTICULTURALES Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPARADA
Muntsa Calbó (UG)	-Ecología y Educación Artistica. -Formación del profesorado en Educación Artística.	INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PERSPECTIVAS MULTICULTURALES, ECOSOCIOALES Y ÉTICAS
Joan Vallés  (UG)	- Arte, Educación y Multiculturalidad. - Arte y entornos virtuales de aprendizaje. - Formación del profesorado de Artes Plásticas y Diseño	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ESTUDIOS MULTICULTURALES
Marian López F. Cao (Profesora Invitada UCM)	- Educación artística, diversidad cultural y equidad de género. Metodologías del aprendizaje del arte desde la integración y la diversidad Arteterapia	EL LUGAR COMO CREACIÓN. TRANSITANDO POSIBILIDADES DE SER EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
María Jesús Agra Pardiñas (Profesora Invitada. (USC)	- Investigación artístico-narrativa como herramienta de formación, en los procesos de aprendizaje artístico. - Las nuevas tendencias del arte contemporáneo en la educación de las artes visuales.	NUEVAS PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN ARTÍSTICA: LA INVESTIGACIÓN ARTÍSTICA-NARRATIVA
Leonardo Charreu (Profesor Invitado de la Universidad de Evora, Portugal)	-Currículum de la Educación Visual/Artes Visuales. -El lugar de la formación, el lugar del sujeto y el papel de la tradición. -Imagen y globalización.	Imagen global, Pedagogía Crítica y Cultura Visual
Ana Mae Barbosa (Profesor Invitado de la Universidade de Sao Paulo, Brasil)		ARTE/EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA: UNA APROXIMACIÓN A LA PROPOSTA TRIANGULAR

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